Print

Tegnediktat

Gennem de seneste 8 år har Tegnediktat dannet en større og større ramme i undervisningen af elever med særlige behov på Byhaveskolen, primært i aldersgruppen 6–12 år.

Metoden, der er udviklet af Mona Brooks[1] i USA, blev i første omgang afprøvet for at give eleverne et fantastisk godt redskab til at lære at tegne, siden blev det videreudviklet og formuleret i Byhaveskolens strategiplan for 2006 – 2008 af lærer Ene Kissov og lærer Mette Vestergaard med følgende vision:

Byhaveskolen har videreudviklet Tegnediktat[2] / Skriftlig opmærksomhed, som metode, der konsekvent bruges fra 0. klasse, henover indskolingen og videre op i systemet, til eleverne når et niveau, hvor de har fået redskaber og strategier nok til at kunne arbejde mere traditionelt med skrivning og billedkunst.

Skolen er i gang med at bearbejde og samle vores erfaringer til et skriftligt materiale, der kan benyttes også udenfor Byhaveskolen.

Målet er at styrke elevernes evne til at udtrykke sig skriftligt med bogstaver og tegninger ved at arbejde struktureret med at træne deres opmærksomhed, koncentration, strategier og kendskab til de nødvendige former og deres udførelse.

Ligeledes er målet at arbejde bevidst med styrkelse og opprioritering af elevernes formåen på det skriftlige område, ved at arbejde struktureret og målrettet, så eleverne erhverver sig de nødvendige redskaber for at kunne afkode diverse skriftlige opgaver[3].

Lærernes postulat er:

Tegnediktat / skriftlig opmærksomhed påvirker elevernes læring, ikke kun i billedkundskab, men også i andre fag. 

Der afholdes løbende kurser på skolen i Tegnediktat /
skriftlig opmærksomhed.

Lydbilledlæsning

Lydbilledlæsning er en såkaldt syntetisk lydmetode.

I følge en stor britisk undersøgelse havde undervisning
efter en syntetisk lydmetode en markant bedre effekt, end undervisning med den traditionelle analytiske lydmetode.

Det er ligeledes vores egen erfaring, gennem mange års brug af Lydbilledmetoden, at vi med denne metode har fundet et system, der har medført at langt flere af vore elever i dag lærer at læse

Det er skolens erfaring:

    • At eleverne hurtigere kommer i gang med at lære at læse
    • At man på et tidligt tidspunkt opdager de elever, som har svært ved at lære at læse

Byhaveskolen har udarbejdet et læsekursus, som forventes at give dels et fagligt fundament og dels træning i at udføre selve metoden, således lærere er parate til at gå i gang selv, både i forhold til elever på specialskoler og til elever i grundskolen.

[1] Mona Brooks: ”Tegn med børn”. Nyt Nordisk Forlag, Arnold Busck, København 1988.

[2] Mona Brooks: ”Tegn med børn”, tilpasset og videreudviklet til ”Tegnediktat” ved Ene Kissov og Mette Vestergaard.

[3] Rambøll Management: Udviklingsstrategi for Byhaveskolen 2006 – 2008, Juni 2006 p 5.Vision 2.